立足培养“实践的人” ——高校思政课教师能力提升路径创新

　　2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要当下的社会主义建设者和未来的接班人具有切实的实践能力。当前，重新挖掘并焕发马克思主义“实践”理论并将其有机融入高校思想政治教育，在实践视域下重新审思受教育者的“实践属性”，对引导青年学生掌握马克思主义唯物辩证法理论武器、认识和把握中国特色社会主义理论体系、掌握实践理论并塑造实践勇气，具有重大的历史意义、时代价值和强烈的现实紧迫性。

　　高校思政课教师要以成为马克思主义理论教育家为志业，以培养“实践的人”为目标，理论联系实际，理论指导实践，引领学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入中国式现代化征程之中。

　　回归“实践的人”具有历史必然性。实践属性是人的本质规定性。马克思主义主张“一个种的整体特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而自由的有意识的活动恰恰就是人的类特性”，在这个意义上把人向实践还原、最终归结为实践，是理解人的正确途径。中国优秀传统文化同样主张“知行合一”的道德实践能力培养，从孟子强调要通过“必有事焉”的锤炼过程增益道德能力，到中国近现代教育理念深受王阳明“知行合一”观念影响，都强调培养人的实践能力，表达出对实践能力培养要坚持长期性、扩充性、当下性和持续性的态度，体现出深沉的终极关怀。

　　培养“实践的人”具有时代紧迫性。“实践”是理论的出发点和落脚点。培养“实践的人”是社会主义办学的建设目标。青年学生群体作为高校思想政治理论课的授课对象，面临国内外复杂局势、社会发展转型、新技术迅猛发展带来的实践挑战。如人工智能技术在知识储备、深度学习、智能算法等方面挑战人的主体性与“存在”价值感。高校思政课教师进行课程目标设定、教学设计及内容实施，应该紧密围绕中国国情、社会发展、未来需求而展开，在纷繁复杂的背景下培养具有“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”新时代“实践的人”。

　　塑造“实践的人”具有现实重要性。高校思政课要培养爱国情、强国志、报国行相统一的“实践的人”。学校教育不应忽视道德教育与心灵成长指引，培养“实践的人”，实现青年学生实践行为的“自发”到“自觉”是高校思政课的应有之义。“知信行统一”是高校思想政治理论课改革的方向，要让广大青年学生从单一面相的“知识人”成长为德智体美劳全面发展、善用理论解决现实问题、挺膺担当现代化国家建设的“实践的人”。

　　当前，按照教学育人全链条、全逻辑贯通马克思主义的知、懂、信、研、行标准，以“实践的人”为培养目标来思考高校思政课教师胜任力提升路径，还存在一定差距。部分高校思政课教师没有很好实现从“职业”到“志业”的观念转变，思政育人的使命担当不充分，教育技术更新不主动。主要表现在：

　　阐释实践的功夫不到家。部分高校思政课教师一方面存在政治学理素养不足，读懂中国功夫不够的问题，不能结合社会发展、时代进步的生动事例讲好中国故事。另一方面，投身实践的勇气不足。目前高校思政课教师参与社会实践、交流实践比较少，所“教”与学生想“用”之间脱离，缺乏面向现实、朝向未来的革命勇气。

　　“实践的人”视域下，高校思政课教师要以放眼世界、关注发展、悦纳变革、投入实践的心胸和行动，带领青年学生实现自我跃升，从而能够认识并改造丰富且充满挑战的世界。构建实践导向的高校思政课教师胜任力提升机制可从如下几个方面着手。

　　一是创新选聘机制，增加实践导向性。新时代，高校思政课教师肩负“为党育人、为国育才”的重大使命，推动立德树人根本任务这一固本工程，努力实现社会主义教育的办学目标和新时代教育的时代诉求。为此，要让有马克思主义实践观、关注中国社会实践问题、指导学生提升实践能力的教师进入思政课教师队伍。通过简历筛选、考察、试讲、实习考察、个人档案审核、外调，密切关注试用期表现、跟岗试用，考察其师德师风、教学技能、师生关系处理、承担行政事务性工作和公共事务的公德心、立足国家发展实践开展研究的报国心，考核其对积极团队文化的适应性、对校本研究的热情度、对高校所在省市及高校内部“大思政”体系建设靠拢的主动性。同时，还可吸纳离退休优秀教师、领导干部、社会科学名家、企事业优秀人才以及先进模范等人才，经过审核选拔后纳入高校思想政治理论课教师队伍，充分发挥其在实践领域的丰富经验和紧密结合中国发展实践的优势。

　　二是创新培育机制，实践教育家精神。“职业理想追求”作为内驱力是胜任力表征背后的本质。高校思政课教师心怀“国之大者”，最根本的就是要提高政治站位，清醒意识到肩负的国家使命和社会责任，服务民族复兴和人类进步，培育时代新人。从国家政策到高校治理，应始终坚持引导思政课教师自觉从党和国家的战略全局、政治大局出发，立足中华优秀传统文化，面向中国式现代化主动作为，以身许国、以天下为己任，奉献学生成长成才担当使命。持续健全“教育家精神引领体系”，通过入职培训、跟岗实习、集体备课、青年教师导师制、座谈交流、谈心谈话、挂职锻炼等多种方式，培育引导思政课教师具有“马克思主理论教育家”的高尚品格和胸襟气度，激励其开展专深的理论探索与育人方法研究，逐步培养“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的形象特质。提高理论指导实践能力，通过专题培训班、高端学术论坛等方式，不断激励教师的理论追求、自觉保持理论兴趣，保持对马克思主义的真切信仰与热爱，自觉形成从事理论学习、理论研究的积极性和主动性，担当马克思主义理论传承与创新的责任，在“知马”“懂马”方面掌握彻底的理论知识，在“信马”“研马”方面坚定理想信念，在“行马”教育实践方面彰显示范作用。

　　三是创新评价机制，营造大思政氛围。明确激励高校思政课教师参与“大思政”建设，构建“大思政”格局观，主动配合学工系统和专业课教师为学生提供多元化实践舞台，建立教学实践、校园实践、社会实践相互支撑、互相补充的实践教学体系。进一步完善高校思政课教师入职考察体系、聘期考核体系和绩效晋升体系，将“隐形教育与显性教育相统一”纳入考核评价指标体系，鼓励教师在课前、课中、课后协同努力，实现人尽其才，人岗匹配。同时创新学生考评机制，将学生在集体活动、社会服务、志愿帮扶中的行为表现纳入思想政治理论课的课程考核标准之中，重视过程评价和学生互评，让学生在社会实践、行动实践中感受思政课的时代温度、理论厚度，实现青年学生在“知信行”融合统一中产生深切的爱国情、坚定的强国志和稳健的报国行。

　　实践的勇气从立德树人的高度、理论钻研的深度、实践观察的广度上来。高校思政课教师要始终聚焦立德树人根本任务，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，紧紧围绕培养“实践的人”的目标，理论联系实际，理论指导实践，做勇于投身中国式现代化建设实践的典范，做学生为学为事为人的表率。

　　【本文系国家社科基金思政专项“高校思政课教师胜任力优化路径研究”(22VSZ061)阶段性成果】

　　（作者系北京第二外国语学院党委副书记、教授）

　　【编辑：谢德】

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